欧博注册(www.aLLbetgame.us):引发学习念头 先生也要懂行销

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「我这么认真备课和教学,学生为何没设施专心上课?」、「我都讲好几遍了,学生「sheng」怎〖zen〗么照样听不懂?」、「显著比其他先生花更{geng}多时间盯学生,为什么我们班的成就总是对照差?」。

这些都是在学校里常会听到的埋怨,也是消磨《mo》先生教学热情的重大因素。换个角度来看,家长也常{chang}会探听学校里哪位先生对照会教?学生相互更是常对照先生的教学,或“huo”者表达对先生{sheng}的差异好恶。现实上,同样的课程,差异先生的教学成效简直存在着差异。

一样平常来说,先生的学科专『zhuan』业、教学设计、媒材工具、表达方式、以及【ji】班级治理等,都可能『neng』影响课堂上的教学成效。甚至统一个先生用相同方式〖shi〗面临差异班级的学生,效果都可能有落差。或许这就是所谓的「功力」或「眉角」,经 jing[常看到有些先生起(qi)劲精进自己的功力,却未必显著提升成效,往往由于他们忽〖hu〗略了主要的「眉《mei》角」,就是领会学生的需求。

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传统{tong}的教学较像是生产者导向,以先生为中央,先生怎么教,学生就怎么学,学欠好只能怪自己起劲不「bu」够或天禀不足。现在的教学已经转变“bian”为主顾导向,以学生为中央,要让学生学得好,需明白学生的需求、能力、习 xi[惯、喜欢,以『yi』及容易发生的难题瓶颈,才气找出适切的 de[教学方式与互动模式。不仅云云,学生对先生的观感、好恶和{he}信托 tuo[水平,也{ye}会影响学生的学习意愿,都是不能忽视的要素。

教学历程或许也像是一种行销,要能确“que”立优越的师生「sheng」互信,掌《zhang》握诱发学习的因子,提供最适合的学习内容,指导出对学习的盼望,再善用激励的手段,塑造出「非学不能」的「de」感受,同时【shi】确立「还想再学」的成就感,应该就越能发生「越学越好」的良善循环。

以是,先生也需要〖yao〗明白行销!

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